理念是指导行为、决策和行动的核心信仰或原则，它代表了个人或组织的基本价值观和目标。理念通常涉及对事物的看法、态度和期望，为人们提供方向和动力。
理念是一个汉语词汇，读作lǐ niàn，字面意思是理性概念。《辞海》（1989）对“理念”一词的解释有两条，一是“看法、思想、思维活动的结果”，二是“理论，观念（希腊文idea），通常指思想，有时亦指表象或客观事物在人脑里留下的概括的形象。”
理念与观念关联，上升到理性高度的观念叫“理念”。（先有意念，然后正确的意念成为观念，观念再观一观，成为理念）。
人类以自己的语言形式来诠释现象——事与物时，所归纳或归纳的思想、观念、概念与法则，称之为：理念，如：人生理念、哲学理念、学习理念、时空认知理念、成功理念、办学理念、推销理念、投资理念或教育理念等等，其具体的表达形式，如：在人生理念中，有：“种瓜得瓜，种豆得豆。”“一年之计在于春，一日之计在于晨，一家之计在于和，一生之计在于勤”；“得忍且忍，得耐且耐，不忍不耐，小事成灾。”“易涨易退山溪水，易反易复小人心。”……
理念的特性：
区域性：任何的理念都有自己的局限，也就是说，每一理念都存在着自己固有的适应范围，如：“种瓜得瓜，种豆得豆。”它可以适应多个范围。
概括性：理念的形成，是我们对现象之规律已经有了一定的认知，这种认知具有概括的广度和深度，概括性越高，认知的信息内容就彰显越丰富。
客观性：如果我们要对客观现象的本质或特征有整体性的诠释，就得有其相对应的客观程度。
间接性：理念是人类凭借自己的语言形式来对客观现象进行的诠释，是在感觉格式化后之基础上建立的。
逻辑性：诠释现象的信息内容，反映出理念是一种抽象的理论认识，表明理念中陈述的现象遵循着一定的规律、有一定的形式，并按着一定的方法在进行。
深刻性：理念，是经过人类的思考活动，进行信息内容的加工——去粗取精、去伪存真，由此及彼、由表及里；在人类情感格式化里，生成了一种认知过程的突变，产生了观念、概念或法则——抓住了现象的本质，以及整体与内外的联系。
灵活性：理念的灵活性是指对语法、概念或语言格式之用法的灵活程度。
详细解释
《辞海》中是这样解释的：理念旧哲学名词，柏拉图哲学中的“观念”通常被译为理念，康德、黑格尔等人的哲学中的观念是指理性领域内的概念，有时也译作“理念”，详“观念”；
理念就是理性化的想法，理性化的思维活动模式或者说理性化的看法和见解，它是客观事实的本质性反映，是事物内性的外在表征。
英语解释
通过对英文idea的考察发现，ide有时用作后缀，表示“……化合物”或“合成物”，而idea一词的英文含义却有10条之多，这里仅列出其中的4条用法。
主意、念头、思想、计划、打算、意见（A picture in the mind）；
想象，模糊想法（a guess, feeling of probability）；
理念，理性概念，观念（a philosophical use, means a perfect and eternal archetype of which reality is an imperfect copy.）；
理解（understanding）。
这些用法可以分为两个层次，一是一般意义上的观念或观点，比如我们可以说，“我有一个想法、看法、意见、念头”或“我的观点、想法、意见是……”；二是哲学意义上的观念，或学说，而我们所使用的往往是一般意义上的观点或观念，也就是我们对教育、对教学等的看法，所持有的信念，为了更好的理解“理念”一词的含义，我们从英文中寻找其对等词，或者说我们都把那些英语词汇翻译成“理念”，我们经常把idea一词译为“观点、看法、主意、想法”，而很少把它译为“观念”。
汉英释义
“观念”一词的英文对等词有这样一些：concept、conception、idea、notion、thought、和impression，在这几个词里面，Concept和conception用于大范围内的成形的思想，意思是“在脑海中形成的公式化想法；系统而确切的思想或观念”，即我们平常所说的“概念”，比如我们都熟悉的“新概念英语”（new concept English），其实我们也可译成“新理念英语”，只不过在1980年代时我们不用“理念”这个词表达一种新思想、新思维，idea是综合性最强，应用最广的一个，它可以表示一种“映像”（image），或者是一种从一点点信息中设想的，而从未觉察的东西，Thought一词是指明显的智力活动，特别是指经过思考和推理后得出的上文归纳，与单纯的观察、感觉或愿望不同，Notion一般指模糊的、笼统的甚至是荒谬的想法，Impression则指外界刺激物在头脑中留下的模糊的观念、记忆或者信念，在英语里，用来表达教育教学观念或理念的除了上面的词以外，用得最多的是philosophy、perspective和creed等这几个词，在一些场合也用rationale，teaching perspectives, teaching philosophy, ormy philosophy of teaching, personal perspectives on teaching and learning。
典型释义
最为典型的是杜威（1897）的“My pedagogic creed”（我的教育信条），Philosophy在这种情况下不是“哲学”的意思，而是对某人或事物的基本看法和持有的观点，Perspective在此种情况下的含义除了“观点、观念、看法、想法”之外，还有“视野、图景”的意思，综上，无论是汉语的用法，还是英语的用法，“理念”实际上就是我们对某种事物的观点、看法和信念，在很多情况下，理念和观念都是可以互用的。“一是认为新的教育理念是外在于信息技术的，因此存在两个彼此独立的对象：教育观念和信息技术，前者凌驾于后者之上，教育观念对信息技术有一种支配作用，教育信息化就变成了教育与现代信息技术的结合，其实情况正好相反，在今天日新月异发展着的信息技术中早已蕴含着我们需要去领悟的教育新理念，是信息技术为我们提供了新的教育理念并激发了我们的教育想象力，而不是教育理念提供了信息技术发挥的方向，基于信息技术的教育改革就是揭示内含于信息技术中的新观念并使其彰显为课程改革的基本理念，这是基于信息技术的教育转型”；二是恐惧技术对人的控制或统治，解决之道则是回归传统的经典派的教学法，但这不是一条正确的路。
关于理念的FAQs
Q1: 理念和观念有什么区别？
A1: 理念和观念虽然在日常生活中常常互换使用，但它们在哲学和语言学中有细微的区别，理念通常是上升到理性高度的观念，是对某一事物的深层次理解和系统性思考的结果，而观念则更广泛地指人们对事物的看法和想法，不一定上升到理性的高度，简而言之，理念是更为系统和深刻的观念。
Q2: 如何将一个意念转变为理念？
A2: 将一个意念转变为理念需要通过深思熟虑和系统化的过程，你需要对你的初始意念进行深入的思考和分析，确保它是基于事实和逻辑的，通过不断的反思和验证，去除其中的错误和不合理之处，将这个经过精炼和验证的意念提升到理性的高度，形成系统化的理念，这个过程可能需要反复多次，以确保理念的准确性和深度。
